Mates Vives i Clares

dimarts, 25 d’agost del 2015

"Mens sana in corpore sano" La necessitat de moviment de la mainada

Han estat molts mesos de molta feina i el bloc se m'ha adormit. El desperto parlant d'un tema que s'oblida sovint. Però que si el tinguéssim en compte seriosament, podríem millorar molt el nostre sistema educatiu: la necessitat de moure's de la mainada.

Quan les nostres àvies veien un nen massa quiet, es preocupaven i tenien por que no s'espavilés prou a la vida. I, quan el nen era mogut, deien que era un nen "de vida".
Però ara, als pares que tenen nens moguts els preocupa que tingui problemes a l'escola. I, fins i tot hi ha persones que, dels que abans en deien nens "de vida", ara en diuen "nens hiperactius".
La meva experiència amb els nen moguts és que, si els deixem moure, es poden concentrar millor.
Fa anys vaig trobar una manera de treballar les matemàtiques amb nens que tenien problemes a l'escola: ells al gronxador o una corda penjant) i jo proposant jocs de càlcul mental, reptes, problemes, etc... Si no ho feia així, havia d'esperar molta estona per a deixar que desfoguessin tot el moviment contingut durant les hores d'escola.
Més avall teniu l'enllaç d'una escola de Canadà on s'han enginyat uns seients amb pedals.
Han avaluat la concentració dels nens pedalant i sense pedalar i ... pedalant es concentren millor.
A més, els eduquen en bons hàbits de salut, ja que la majoria de les malalties de la nostra societat estan relacionades amb el sedentarisme.
Si el nostre sistema educatiu tingués en compte les necessitats de moviment de la mainada, podríem aprofitar-les per a millorar l'aprenentage i treballar tots més a gust.
Mentre intentem treballar ignorant-les o anant-hi en contra, tot això que perdem.
Us deixo l'enllaç en anglès del programa "Read and Ride" (llegeix i pedala) que han implantat en aquesta escola: http://www.readandride.org/
I l'enllaç a la notícia en català:/http://acipediatria.org/wpacip/2015/06/02/lescola-frena-el-tdah-a-forca-de-pedalades/

dilluns, 22 de setembre del 2014

PROPERA FORMACIÓ

RETROBAR LA IL·LUSIÓ

D'APRENDRE LA MATEMÀTICA:

Recuperant la nostra manera natural d'aprendre

22 de novembre de 10h a 14h i de 16h a 20h

Girasol, Sant Gregori

A través de milions d'anys d'evolució, el nostre cervell ha dissenyat una manera d'aprendre altament eficient.

Però l'hem oblidat a l'hora d'aprendre i ensenyar les matemàtiques i molts altres temes.

En aquest curs fem el camí de tornada a aquesta manera natural, fluïda, agradable i fàcil de treballar.

Descobrim les nostres pròpies estratègies per resoldre els reptes.

Retrobem el plaer de treballar respectant-nos a nosaltres mateixos.

Ens ho passem bé compartint els nostres descobriments amb els companys del grup.

Assaborim l'harmonia que és la base de la matemàtica.

I comprovem que, treballant d'aquesta manera, les matemàtiques són senzilles, apassionants i estimulants.

Curs dirigit a adults.

Però si us sembla que els vostres fills més grans hi poden estar interessats, us poden acompanyar al 2on bloc del taller, de 16h a 20h

Per als pares que volen saber com ajudar els seus fills.

Per als mestres i professors que volen millorar el nivell de comprensió matemàtica dels seus alumnes.

I per als adults que vulguin retrobar el plaer matemàtic.

Resum del curs:

-Connectar amb la nostra manera natural d'aprendre.

-Entendre a grans trets els conceptes bàsics que es troben en l'prenentatge: càlcul, mesures, geometria i àlgebra.

-Practicar amb exemples les diferents maneres de tractar els conceptes matemàtics que ens trobemt a la vida escolar i a la vida real.

-Material didàctic senzill de tenir i de fer servir a casa. Quan serveix i quan no. Practicarem prou estona com per a poder comprendre com funcionen.

-Errors bàsics que s´han d´evitar en l´aprenentatge de les mates.

-Com s´han de preparar les mates, física i química de l´ESO.

-Les matemàtiques que podem compartir amb els nostres fills a partir dels 4 mesos.

-Diverses pedagogies: Waldorf, Montessori, Glenn Doman, MªAntònia Canals, Pestalozzi, unschooling, intel·ligències múltiples, etc.

Tot això estarà explicat en un llenguatge senzill i entenedor. El treball serà tranquil i pausat per a poder anar païnt el que anem fent.

Molts de nosaltres recordem no haver pogut resistir mai una hora sencera de classe de matemàtiques. I ens quedem agradablement sorpresos de veure com podem treballar hores seguides en matemàtiques aprofitant l'estona. Això passa mentre es manté la manera natural de treballar, i ens sorprèn perquè no hi estem acostumats. Quan el nostre treball s'adapta a la manera natural de treballar, quan respectem la necessitat de moure'ns i d'expressar-nos (o de callar), l'aprenentatge es fa fluït i agradable.

I guanyem eficiència. És en aquest ambient on es dóna, de manera natural, la comprensió dels conceptes matemàtics bàsics. I on cadascú troba la seva pròpia tècnica per treballar-hi.

Evidentment, hi ha estones de descans per a qui ho necessiti.

Curs dirigit per Mònica Batlle.

Horari: 1ER BLOC dissabte 22 de novembre de 10h a 14h

2ON BLOC dissabte 22 de novembre de 16h a 20h

Preu: 1 sol bloc:40€

2 blocs: 70€

Lloc: Espai Girasol, Avda. Girona 3, Sant Gregori

http://www.martagrauges.com/web/girasol.htm

Per a inscripcions:

Mates Vives i Clares: 638.026.715 batlleipelach@gmail.com

Espai Girasol: 666303919 /martagrauges@gira-sol.cat

dimecres, 23 de juliol del 2014

Confiança i divisions

Aquesta tarda hem estat resolent un problema amb una nena encantadora de 5è de primària:

10 metres de paper per embolicar panets i 25cm de paper que necessitem per embolicar cada panet.

Resumint el diàleg:

Ella: -Em sembla que és una multiplicació.
     : - Sí. Aquí hi ha una multiplicació. Quina és?
Ella: - 25 per ...... no ho sé. 10?
     : - Hem de fer 10 vegades 25 cm?
Ella: - No...no és així.
     : - Em sembla que la multiplicació que vols dir és aquesta: Moltes vegades    25cm faran 10 metres.
Ella: - Sí. És aquesta.
     : - Doncs quan volem saber quantes vegades hem de repetir un número per arribar a un altre se'n diu ..... Divisió.
Ella: - Dividim 25 per 10?
     : - Al revés: Si dividim 10 metres entre 25 cm, sabrem quantes vegades hem de repetir 25 cm per a arribar a 10 m.

Hem estat jugant una estona amb la cinta métrica per a que ella pogués deduir quants centímetres són 10 metres i ho ha fet. Després hem acabat de resoldre el problema.

M'encanta cada vegada que els nens m'ensenyen com ells ja tenen la intuïció de com s'ha de resoldre un problema. I aleshores només em cal guiar i donar les eines per a poder transformar aquesta intuïció en un raonament matemàtic clar.
Ella i jo hem acabat satisfetes: ella d'haver pogut avançar una mica més en el camí que ella ja havia començat i jo d'haver-hi ajudat.

A la seva idea de que el que cal fer és una multiplicació podem respondre des d'un rotund "No, és una divisió" o podem donar-la per bona i anar guiant-la per a comprendre que tota divisió conté una multiplicació, així com la resta i la suma són la mateixa operació vista des de punts oposats.

Quan els educadors sabem quedar-nos en un segon pla i deixem que els nens prenguin la iniciativa, el missatge subliminal que transmetem és aquest: "Confio en la teva capacitat de resoldre situacions". Si els expliquem la solució sense deixar que ells comencin, el missatge rebut pot ser: "Jo no tinc manera de trobar la solució" o "La meva manera de resoldre les situacions no és interessant".

Tots sabem quin és el missatge que preferiríem rebre si fóssim al seu lloc. Però i per a nosaltres? Com ens sentim quan treballem a partir de la confiança en els nostres fiils i alumnes? I com ens sentim si partim de la premisa que sense nosaltres no podrien fer res de res?

Per això tenia ganes de compartir amb vosaltres el que ha passat avui. La vida em demostra que treballar a partir de la confiança la fa créixer. I això és plaent per a grans i petits.

Amb aquest post m'afegeixo a tots els educadors que, cada dia més, opten per la confiança com a camí. Que segueixi creixent.

dijous, 10 de juliol del 2014

Vacances amb matemàtiques i tai txí

divendres, 27 de juny del 2014

Per als més petits

Em demaneu sovint com podeu jugar amb els petits de 2 o 3 anys.
Aquí van 2 suggerències. La primera us servirà també per a mainada bastant més gran.

Amb el reglets

Us poseu a jugar junts i aneu anomenant els reglets pel seu nom, per la quantitat: el 3, el 7, etc... Així els petits aniran assumint i integrant les quantitats. És important acostumar-se a anomenar els reglets per la quantitat que representen, no pel color. Si ho feu així, ells aniran descobrint les quantitats i les relacions entre elles.

Podeu fer construccions variades: Són molt interessants les que contenen o repeteixen algun patró: vosaltres comenceu i deixeu que ells segueixin. A vegades els interesarà descobrir i repetir el patró que vosaltres heu començat i a vegades no. Mentre estigueu a gust, no importa: arribarà quan hagi d'arribar. En un dels videos del blog surt com fer les taules de multiplicar amb reglets: és un patró fàcil i interessant. Inventar i/o descobrir patrons és un joc interessant fins i tot per als més grans.

Amb les mans

A la meva filla petita li agradava molt, a aquesta edat, estirar-se al llit amb mi mentre jo li anava ensenyant les quantitats amb els dits de les mans:
l'1 punxa: i amb el dit li punxava la panxa.

el 2 talla: i feia com unes tisores.

el 3 fa pessigolles: i amb 3 dits de la mà li feia pessigolles.

el 4 esgarrapa: com les urpes d'un tigre.

i amb el 5 li tapava la cara ...

Després sumàvem, i restàvem, i fèiem meitats i dobles ...

El que és més important és que vosaltres gaudiu del joc ....i de la seva companyia.

El vídeo "Com fer fàcils les matemàtiques", del blog, us serà un bon resum dels punts clau. I veureu com, a mesura que li aneu posant imaginació, se us ocorreran més i més coses per a compartir amb els vostres fills.

Estem molt acostumats a identificar les matemàtiques amb xifres escrites en un paper. No cal i, de fet, és millor esperar. Sabem que no té sentit començar a escriure un llenguatge si abans no el parlem. Doncs això mateix ho podem aplicar al llenguatge matemàtic. Primer aprenem a jugar amb les quantitats, ja tindrem temps d'aprendre a escriure-ho. Per això és important anomenar els reglets per la quantitat, no pel color.

I això és tot. Que us ho passeu bé tots junts.

dilluns, 9 de juny del 2014

Sobre el respecte

Si tinc un cotxe que va amb gasolina i vull que funcioni bé, li posaré gasolina.

Si m'entesto a posar-hi gasoil, per més que ompli i ompli el dipòsit, no aconseguiré res.

No tinc més remei que acceptar el cotxe tal com és, i donar-li el combustible pel qual està dissenyat.

Nosaltres estem dissenyats per a aprendre a través de l'experiència i de l'interès propi, de provar i d'equivocar-nos, de deixar-nos sorprendre i de buscar el repte, de compartir els nostres descobriments i de saber-nos valorats pel nostre esforç. Però no és així com hem conegut les matemàtiques.

Podríem aprendre a tractar-nos amb el mateix respecte que tractem els nostres cotxes. Nosaltres, els nostres fills i els nostres alumnes, aprendríem millor les matemàtiques. i ho faríem a gust.

L'educació basada en el respecte a la nostra manera de ser no és un caprici d'algunes escoles o famílies alternatives. És el sistema més hàbil per a comprendre les matemàtiques, per a fer-nos escoltar i per a viure més en pau.

diumenge, 20 d’abril del 2014

ESCOLA D'ESTIU